Η ιστορία της εμφάνισης του επαγγέλματος του εκπαιδευτικού

Είναι δύσκολο να υπερεκτιμηθεί ο ρόλος του δασκάλου - σίγουρα ο καθένας από εμάς θυμάται έναν ή περισσότερους δασκάλους που άφησαν φωτεινό σημάδι στην ψυχή μας. Πώς εμφανίστηκε αυτό το επάγγελμα και ποια θέση κατέχει ο δάσκαλος στη ζωή οποιουδήποτε σύγχρονου ανθρώπου, θα συζητηθεί στο άρθρο μας.

Η προέλευση της παιδαγωγικής ανάγεται στην πρωτόγονη εποχή. Στην αρχαιότητα, όταν ο καταμερισμός της εργασίας δεν υπήρχε ακόμη μεταξύ των πρωτόγονων ανθρώπων, ενήλικες και νεαρά μέλη της φυλής συμμετείχαν επί ίσοις όροις στην απόκτηση τροφής. Αυτός ήταν ακριβώς ο μόνος σκοπός ύπαρξης εκείνη την περίοδο. Οποιαδήποτε μεταφορά εμπειρίας ζωής ήταν στενά συνυφασμένη με την εργασιακή δραστηριότητα..

Από τα πρώτα χρόνια, τα νεαρά μέλη της κοινότητας έμαθαν για τις μεθόδους κυνηγιού και συλλογής, κατέκτησαν τις απαραίτητες δεξιότητες. Καθώς τα εργαλεία της εργασίας βελτιώθηκαν, κατέστη δυνατό να μην εμπλακούν οι παλαιότεροι σε αυτή τη δουλειά· τους ανατέθηκε η ευθύνη να κρατούν τη φωτιά και να φροντίζουν τα μικρά.

Έτσι εμφανίστηκε η πρώτη ομάδα παιδαγωγών, περιλάμβανε τους μεγαλύτερους, που το μόνο τους καθήκον ήταν να φροντίσουν να προετοιμάσουν τη νέα γενιά για την ενήλικη ζωή. Με την ανάπτυξη του πολιτισμού και της κοινωνικής συνείδησης, το έργο των δασκάλων περιελάμβανε και το θέμα της θρησκευτικής και ηθικής διαπαιδαγώγησης των παιδιών. Με την πάροδο του χρόνου, οι άνθρωποι παρατήρησαν ότι είναι πολύ πιο εύκολο να μαζέψεις όλα τα παιδιά της κοινότητας ταυτόχρονα και να συζητήσεις μαζί τους για διάφορα θέματα παρά να τους διδάξεις τις απαραίτητες δεξιότητες ένα προς ένα.

Έτσι εμφανίστηκε το πρώτο σχολείο στην Αρχαία Ελλάδα - ο διάσημος επιστήμονας Πυθαγόρας έγινε ο δημιουργός του.Η παιδαγωγική του δίδασκε στα παιδιά αθλητισμό, επιστήμες, μουσική και ιατρική.

Η παιδαγωγική δραστηριότητα σήμερα είναι ένα επάγγελμα, σκοπός του οποίου είναι η δημιουργία συνθηκών για τη διαμόρφωση μιας αρμονικής προσωπικότητας. Η δουλειά του δασκάλου είναι αναμφίβολα σκληρή δουλειά. Ωστόσο, αυτή η κατεύθυνση δεν έφτασε αμέσως στο επαγγελματικό επίπεδο.

Μετά την εμφάνιση των πρώτων σχολείων στην Ελλάδα έγινε φανερό ότι δεν είναι κάθε ενήλικο μέλος της κοινότητας σε θέση να διεξάγει εκπαιδευτικές συνομιλίες με παιδιά, αλλά μόνο ένας που έχει μεγάλο απόθεμα γνώσεων και προσωπικές ιδιότητες που του επιτρέπουν να εξηγήσει ένα συγκεκριμένο θέμα, μεταφέρετε πληροφορίες σε άλλα άτομα. Έτσι, στην αρχαιότητα, εμφανίστηκε η πρώτη κατανόηση ότι η παιδαγωγική δραστηριότητα πρέπει να φτάσει σε επαγγελματικό επίπεδο, ωστόσο, πέρασε πολύς χρόνος από την ιδέα μέχρι την εφαρμογή της.

Αν εξετάσουμε την ιστορία ως σύνολο, τότε η διαμόρφωση της παιδαγωγικής μπορεί να χωριστεί σε διάφορα στάδια.

Αυτή η περίοδος έπεσε στο πρώιμο στάδιο της ανθρώπινης ανάπτυξης. Τα δεδομένα που μας έχουν έρθει δείχνουν ότι η παιδαγωγική δραστηριότητα ακόμη και τότε ήταν ουσιαστικής και ποικιλόμορφης φύσης. Εκείνη την εποχή, τα παιδιά διδάσκονταν τα βασικά της γεωργίας, τις χειροτεχνίες, τη συγκέντρωση και τις δεξιότητες χρήσης του σεληνιακού ημερολογίου.

Καθώς αναπτύχθηκαν οι κοινωνικές σχέσεις, εμφανίστηκε η εξειδικευμένη εκπαίδευση - τα καθήκοντα του δασκάλου ανέλαβαν ειδικά εκπαιδευμένα άτομα, για τα οποία η εκπαίδευση έγινε η κύρια δουλειά τους.

Με την ανάπτυξη της κοινωνίας, οι άνθρωποι άρχισαν να αποκτούν ιδιωτική ιδιοκτησία, κάτι που κατέστησε αναγκαία την αλλαγή της κοινωνικής εκπαίδευσης σε οικογενειακή εκπαίδευση. Την εποχή εκείνη τον ρόλο του δασκάλου έπαιρναν οι μισθωτοί δάσκαλοι ή οι μορφωμένοι δούλοι. Εκείνη την εποχή, σημειώθηκε η ανάπτυξη της γραφής, οι μέθοδοι διατήρησης και μετάδοσης πληροφοριών βελτιώθηκαν..

Αυτό άφησε το στίγμα του στην τεχνική της παιδαγωγικής δραστηριότητας - απομονώθηκε από τη βιομηχανική και θρησκευτική σφαίρα της ζωής, μετατράπηκε σε λεκτική επιστήμη. Την ίδια περίοδο, παρατηρήθηκε επίσης μια τάση να ξεχωρίζει μια ξεχωριστή ομάδα εκπαιδευτικών που ασχολούνταν με εκπαιδευτικές δραστηριότητες σε ειδικά καθορισμένα ιδρύματα.

Κατά τον Μεσαίωνα στη Δυτική και Κεντρική Ευρώπη υπήρξε μια έντονη απόρριψη της αρχαίας κληρονομιάς και η πλήρης υποβολή της διαδικασίας διδασκαλίας του χριστιανικού δόγματος... Αυτό οδήγησε σε σημαντική μείωση του γενικού μορφωτικού επιπέδου. Ο λόγος για αυτό είναι ότι η διδασκαλία έπεσε στους ώμους μοναχών που δεν είχαν παιδαγωγική εμπειρία. Εκείνα τα χρόνια, δεν υπήρχε μάθημα και τα παιδιά μελετούσαν τα πάντα με τη μία - κάποιοι μαθητές απομνημόνευαν γράμματα, άλλοι συλλαβές, άλλοι έμαθαν να μετρούν κ.λπ.

Σταδιακά, η κοινωνία άρχισε να καταλαβαίνει ότι ένα τέτοιο σύστημα «δεν λειτουργεί» και η εκπαίδευση πρέπει να πάει σε διαφορετικό επίπεδο. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο άρχισαν να ανοίγουν σχολεία καταστημάτων στις πόλεις και στους XII-XIII αιώνες. εμφανίστηκαν τα πρώτα πανεπιστήμια, διδασκαλία στα οποία διεξήχθησαν οι πιο διάσημοι επιστήμονες εκείνης της εποχής. Αυτό, με τη σειρά του, έχει οδηγήσει σε έλλειψη εκπαιδευτικών. Υπήρχε ανάγκη να εισαχθεί ένα σύστημα τάξης-μαθημάτων στα σχολεία και στα πανεπιστήμια - ένα σύστημα διαλέξεων-σεμιναρίων. Αυτή η καινοτομία εξασφάλισε μια πιο ορθολογική χρήση του χρόνου του εκπαιδευτικού και οδήγησε σε σημαντική βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης.

Με την ανάπτυξη της κοινωνίας, το φάσμα των καθηκόντων του δασκάλου έχει διευρυνθεί σημαντικά. Αυτό οδήγησε σταδιακά στον διαχωρισμό ξεχωριστών παιδαγωγικών ειδικοτήτων. Σε αυτό το στάδιο προέκυψε η ανάγκη δημιουργίας σχολείου για την εκπαίδευση των ίδιων των δασκάλων. Δεν είναι τυχαίο ότι ο 18ος αιώνας ονομάστηκε εποχή του Διαφωτισμού - εκείνη την εποχή, η εκπαίδευση και η ανατροφή έγιναν οι κύριοι κοινωνικά μετασχηματιστικοί παράγοντες κοινωνικής ανάπτυξης.

Το επαγγελματικό στάδιο στην ανάπτυξη της παιδαγωγικής χαρακτηρίζεται από μια αρκετά ευρεία κάλυψη των ατόμων που απασχολούνται σε αυτόν τον τομέα, τη σύγκλιση του εκπαιδευτικού συστήματος με την πραγματική ζωή. Η επιστήμη εκείνης της εποχής εδραίωσε την ιδέα της καθολικής παιδαγωγικής, κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου υπάρχει μια ενεργή αναζήτηση νέων μορφών εκπαίδευσης, καθώς και μια αύξηση της κοινωνικής θέσης του δασκάλου και ο καθορισμός πιο σημαντικών και πολύπλοκων καθηκόντων για παιδαγωγία.

Σήμερα, οι δάσκαλοι, προετοιμάζοντας το επάγγελμα, λαμβάνουν ειδική εκπαίδευση σε διάφορα επίπεδα, εργάζονται σε διάφορα προσχολικά, σχολικά και ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα, καθώς και σε οργανισμούς για επανεκπαίδευση.

Ο δάσκαλος στις μέρες μας δεν είναι μόνο επάγγελμα, είναι και επάγγελμα. Η ίδια η λέξη "δάσκαλος" είναι γνωστή σε όλους τους ανθρώπους - από πεντάχρονα παιδιά μέχρι μεγάλους. Οι δάσκαλοι εκτιμούνταν ανά πάσα στιγμή και το έργο τους θεωρούνταν υπεύθυνο και ευγενές.

Ο δάσκαλος εκτελεί πολλές λειτουργίες ταυτόχρονα:

• εκπαιδευτικός - μέσω της ανατροφής, ο δάσκαλος επηρεάζει τη διαμόρφωση και την ολόπλευρη ανάπτυξη μιας προσωπικότητας ικανής να προσαρμοστεί στην κοινωνία και τον κόσμο.
• εκπαιδευτικός - ο δάσκαλος συμβάλλει στην ανάπτυξη των γνωστικών και διανοητικών ικανοτήτων στους μαθητές του, ενσταλάζει σε αυτούς μια λαχτάρα για γνώση, βοηθά στην κατεύθυνση της γνώσης που αποκτήθηκε για την επίτευξη ενός συγκεκριμένου στόχου.
• ομιλητικός - οποιαδήποτε επικοινωνία μεταξύ ενός δασκάλου και ενός μαθητή αναπτύσσεται με βάση μια σχέση εμπιστοσύνης, ο δάσκαλος ανταλλάσσει συνεχώς εμπειρίες με συναδέλφους, αλληλεπιδρά με τους γονείς.
• οργανωτικός - κάθε δάσκαλος πρέπει να σχεδιάζει και να συντονίζει την εκπαιδευτική διαδικασία, τα καθήκοντά του περιλαμβάνουν τη σωστή διεξαγωγή των εκπαιδευτικών εκδηλώσεων και τη συμμετοχή των μαθητών του σε αυτές.
• σωφρονιστικός - ο δάσκαλος παρακολουθεί και ελέγχει τακτικά τη διαδικασία απόκτησης γνώσεων, αξιολογεί τα ενδιάμεσα αποτελέσματα και, εάν χρειάζεται, διορθώνει τη μαθησιακή διαδικασία.

Οι πιο διάσημοι δάσκαλοι που έχουν συνεισφέρει τεράστια στην ανάπτυξη της παιδαγωγικής είναι οι παρακάτω προσωπικότητες.

• Γιαν Άμος Κομένιους - Τσέχος δάσκαλος του 17ου αιώνα, ο οποίος προώθησε ενεργά την ανθρωπιστική θεωρία της διδασκαλίας της νεότερης γενιάς. Ήταν αυτός που προώθησε τις ιδέες της καθολικής εκπαίδευσης, τη μορφή εκπαίδευσης στην τάξη-μάθημα και την εισαγωγή της έννοιας του «ακαδημαϊκού έτους».
• Johann Heinrich Pestalozzi - Ελβετός ουμανιστής του τέλους του 18ου και των αρχών του 19ου αιώνα. Υποστηρικτής της αρμονικής ανάπτυξης των σωματικών, πνευματικών και ηθικών ικανοτήτων σε μια γενική προσέγγιση της μάθησης.
• Γιάνους Κόρτσακ - ένας διάσημος Πολωνός δάσκαλος, ο ιδρυτής του δόγματος ότι η παιδαγωγική πρέπει να βασίζεται στην αγάπη και τον πλήρη σεβασμό για τον μαθητή. Προώθησε την αρχή της ανομοιότητας των παιδιών, η οποία επηρέασε το εκπαιδευτικό σύστημα των παιδιών ανάλογα με τη διαφορά στις δυνατότητες κατανόησής τους.
• Konstantin Dmitrievich Ushinsky - ένας διάσημος δάσκαλος που δικαίως θεωρείται ο πατέρας της ρωσικής παιδαγωγικής. Ήταν ο πρώτος στη χώρα μας που τόνισε την ανάγκη ηθικής διαπαιδαγώγησης του παιδιού. Μια άλλη ιδέα του Ushinsky ήταν η θεωρία της σημασίας της διατήρησης της εθνικής ταυτότητας. Τον προηγούμενο αιώνα, η κύρια γλώσσα διδασκαλίας στη Ρωσία ήταν τα γαλλικά - ήταν ο Ushinsky που δήλωσε την ανάγκη να γίνουν τα "ρωσικά σχολεία ρωσικά".
• Λεβ Σεμένοβιτς Βιγκότσκι... Αυτός ο επιστήμονας έγινε ο ιδρυτής της διορθωτικής παιδαγωγικής, πρότεινε και τεκμηρίωσε τη θεωρία ότι ο δάσκαλος πρέπει να χρησιμοποιεί τα επιτεύγματα της ψυχολογίας στο έργο του.
• Άντον Σεμένοβιτς Μακαρένκο - ο ιδεολόγος της θεωρίας της ολοκληρωμένης εκπαίδευσης. Σύμφωνα με τις ιδέες του, ένα άτομο δεν είναι άτομο από τη γέννησή του, επομένως, πρέπει να ανατραφεί σε μια ομάδα, όπου πρέπει να μάθει να υπερασπίζεται τη θέση του. Το δόγμα του αποτέλεσε τη βάση μιας ανθρωπιστικής εκπαίδευσης που απαιτεί σεβασμό για κάθε μαθητή ως άτομο.